拼音教育改革思考：幼儿园到小学过渡期如何实

今年秋天，新一年级语文教材在全国实施一年，教育部反复强调的“零起点”教学原则全面引入小学拼音教育。与此同时，拼音教育也成为家长和老师关注的焦点。有些家长因为担心孩子跟不上课程，偷偷逼着孩子早学拼音。教师还关心课堂上有基础知识的学生和没有基础知识的学生之间学习进度的平衡。 当政策要求的“零起点”满足家长的实际关切时，新教材下的拼音教育该如何平衡教学进度和学习效果？ 文部科学省在上文中必须明确表示，提倡按照课程大纲进行“零起点”教学。这是必要的让家长了解提前准备过于精深的知识和学习小学课程内容的危害，减轻家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围，积极与幼儿园、小学建立联系。 记者在采访中注意到，不少家长的教育观念发生了变化，不再一味追求从小学到小学的“冲动”过渡。 贾彦才父子：我个人认为小学老师教拼音有自己的方法和节奏，肯定比外面的老师更专业。我们家长只要按照课本，在家帮助孩子练习poco就可以了。没必要事先让孩子受苦，或者让他们失去学习的兴趣。 市民张美霞有两个孩子，一个上一年级，一个上幼儿园。 市民张美熙a：说实话，我对“零开始”的教学有点矛盾，但我可能不会报名参加幼儿园的桥梁课程。虽然课程安排比较紧张，但孩子们的学习能力超乎我们的想象，老师们给了他们很多耐心和照顾。 叶心妈妈担心，如果孩子过早背拼音，会影响上课注意力。 Shin Ye神父：我儿子的适应能力比我想象的要强。我每天晚上花20分钟看他练习，给他看拼音卡帮助他认，并教他。我花了时间阅读课本的音频。经过几周的坚持，我发现规则是他自己制定的。作为家长，我相信，只要不着急，不责怪孩子，按照老师的指示，每天花时间去做，孩子一定能跟上基础的。 然而，并不是所有的家长都这么有信心。星爷的无缝体验基于课后持续互动和强化。对于忙碌的父母来说，没有精力辅导，或者不相信孩子的适应能力，“从头开始”仍然是一系列无休无止的选择题。作为两个孩子的母亲，金女士的经历也证实了同样的挣扎。 金先生：当时我哥哥已经背过拼音了，所以他并不太在意。我弟弟现在上一年级，我从来没有给他学过拼音。我对小学实行“零起步”拼音教育感到很困惑。我听学校老师说教拼音很快。如果你不提前学习，你可能跟不上。 谢的孩子们开始上学后，他们的日程安排出现了问题。拼音教学在短短一个月内涵盖了大部分内容，从声母、词尾、音节常识到拼写。孩子记不住声调，总是记不清写作时心烦意乱。 谢老师：我回家就学拼音，听写，听写，听写。我会学半天左右的拼音。所需时间为一小时，老师在课堂上反复教如何背拼音，但每个孩子接受能力因人而异。就我的孩子而言，他们从未接触过拼音，因为他们在进入小学之前没有参加过渡性幼儿园课程。还是需要时间去适应，放慢脚步，学习。 针对家长的担忧，安徽马鞍山王家山小学语文教师夏艳告诉中国之声，学校在教育上采取了多层次的设计策略。 夏彦：我们班有一些孩子是提前接触过拼音的，也有一些是从零开始入学的。为此，课堂教育应考虑这两个目标。对于基础概念比较薄弱的孩子，要多加注意上课，找到基本问题，并进行更多练习。一旦孩子掌握了基础知识，他们就可以尝试更多的练习，例如组合拼音单词和拼写短句。这样可以避免一些人吃不下饭或者吃不下饭。 事实上，新教材拼音教育趣味化设计的核心就是解决孩子们的拼音记忆问题。有老师发现，教材用卡通人物引导学习，用生活场景插图辅助理解，将“校园生活”、“地图”、“姓氏”等日常元素融入拼读练习中，让拼音学习从死记硬背中解放出来。 此前，江西省凤城市杨丽湖学校的“地画拼音游戏”在社交平台上走红。教学楼前的广场上，23个声母和24个韵母被画在色彩缤纷的跳格上，学生们完成了对声母的梳理。跳跃时的印音。 杨柳湖学校老师张思齐老师：学校创新推出了一款名为“拼音大冒险”的休闲游戏，将单词的声母、韵母和完整音节的识别称为“续你刮”。学生们用脚突破拼音形式，随着声音的节奏移动。我笑了，克服了发音均匀的困难。他们通过跳跃、阅读、组词来完成知识的巩固。原本比较内向的孩子，现在主动带领团队、克服挑战，课堂上积极发言。 去年秋季（2024年）出版的国产一年级语文教材继承了“先读写、后拼音”的教学逻辑，同时完成了细节优化升级。本教材将原来的两个拼音单元扩展为三个单元，将总课时从一分钟延长到两小时。哎呀。此举旨在减缓早期学习过程，帮助学生更好地掌握拼音。 采访中，老师们告诉记者，新教材施行一年来，为全面落实“零起步”的教学要求，一年级小学生也听说教学周期没有缩短，教学时间进一步延长。 南昌师范大学附属实验小学语文教师褚竞凡：以前学生拼音是在很短的时间内一次性学会的，但现在区分不同的发音需要更长的时间。例如，如果您想学习单音，请使用 a、o 和 e。以前，老师可能只教单词如何发音。现在，我们在课堂上教导孩子们时，他们会注意嘴型的变化，并在这种细微的教导上花费大量的时间。 农村“零起点”教育面临其他挑战。许多家长缺乏拼音基础知识，无法接受课后辅导。孩子们的拼音学习几乎完全取决于课堂时间。我该如何解决这种情况？ 山东省东营市一名学生的父亲刘先生向记者坦言，孩子开始学习拼音后，他对课外辅导感到很无助。 刘老师：我们只知道怎么教孩子认字，但具体怎么教他们拼音、怎么让他们背拼音我们不知道。有时候孩子学不了拼音，而我们一着急就容易生气，所以孩子就更害怕学拼音了。希望学校专门为我们家长举办一些拼音辅导班，教我们最标准的拼音发音，教我们简单的辅导技巧和亲子游戏，让我们安心在家帮忙。 你如何平衡父母的“基础”和“零基础”？东营市河口区河安小学教师李艳宇表示，这也是拼音教育的重要课题之一。 李艳宇：我们知道家庭的教育资源是不平等的。所以，我的基本理念就是以课堂为主战场，大部分问题都可以在学校内部解决，针对不同的家长进行差异化的指导。其主要方法包括利用一些纸牌游戏、唱拼音儿歌、练习拼音等，让学习过程变得更加有趣，而不依赖于枯燥的阅读和写作。它旨在创建感官性强、非常有趣且互动性强的拼音课程。 江西省赣州市兴国县实验小学语文老师郑莉认为，解决这个问题的关键是避免通过补习给家长带来压力。 郑莉：很多农村家长没有资源辅导孩子孩子们，所以他们基本上依靠学校来提供指导。课后服务时间通常允许您花 15 到 20 分钟巩固当天学到的知识。休息期间，我们将专注于单独教导每个孩子。为了避免增加家长的教学负担，可以将录音、简单手语等简单的学习任务分配为家庭任务。 中国教育科学院研究员褚朝晖表示，农村学生学习能力不同，有必要优先考虑，配备高素质师资，确保基础薄弱或学习能力不足的学生得到足够的支持，跟上。 储朝晖：有的农村孩子学得很快，但有的孩子基础很差。这些孩子确实需要资源来帮助他们学习。在推进城乡一体化的过程中，我认为要避免出现“孩子不学”的情况。dren跟不上或者是师资短缺，尤其是师资方面。如果导师符合要求，就不用担心跟不上。 储朝晖还建议家长理顺“零起点”教育，不必操之过急。不应关注特定阶段或眼前知识的获取，而应关注孩子的整体成长和长期发展。 储朝晖：因为在幼儿园里，如果有足够的玩耍，满足了孩子智力、能力、技术、身体发展的条件，他们的学习能力就会提高。我们的研究结果发现了一种典型现象，称为第三现象。也就是说，在3岁到6岁之间学了很多小学知识，但玩得不够、技能还没有完全发展起来的孩子，到了三年级时会发现，他们的学习能力已经下降了。即使他们一年级的考试成绩相对较高，st 成绩也会下降。 3 至 6 岁之间有足够的玩耍和活动。在三年级，如果孩子的认知能力有所提高，他们的成绩会好得多。 制片人丨李新江 记者丨李阳